策劃小課堂

Ⅰ 想急求一些課堂小游戲或者趣味活動！

傳話游戲.... 以組為單位...

告訴每組第一個 一句話..

然後喊 開始... 讓他們一個一個往後傳...

比速度 和准確

最後一個人 要快速說出答案~~

我小學時候老師跟我們玩過 經典啊 好搞笑的 最後一個總是不準確~~不過這游戲比較針對小學生 哈哈 大了的人 可能玩就很准確 沒那麼搞笑 不過可以試下 或者換點別方式

Ⅱ 關於小學生課堂活動的研究的論文

淺談有效開發和利用品德學科課程資源
研讀當前的《品德與社會課程標准》，我們不難發現，字里行間凸顯著「關注兒童生活，回歸兒童生活」的基本理念。這就要求我們品德教師潛意識里有「生活課堂」的理念，把「生活」引進課堂，把課堂還原成「生活」。當然，這也是在呼喚當前的品德教學，向「生活課堂」邁進，走入兒童的生活世界，讓品德教學因「生活課堂」而輕盈靈動，因「生活課堂」而煥發生命力，從而構建出一個潤物無聲的品德「田園課堂」。今天我們聽取並學習了殷惠丹老師執教的《父母的疼愛》一課，一堂也許不算太完美的課，但它讓學生、老師，以及所有聽課者都感受到一份濃濃的親情。作為一名普通的品社教師，這堂課給我感受最大的，就是呈現的新課程理念---課程資源的有效開發和利用。新課程的教學改革要求我們，教材不是惟一的課程資源，教師要成為開發和利用課程資源的主力軍，課前都要對每一節課的課程資源進行精心地安排。事實上，課程資源的豐足與貧乏、質量的優與劣，直接影響著教學活動的開展。下面，我就《父母的疼愛》這堂課，簡單談談自己自有效利用和開發品社課程資源的幾點啟發。
啟發一：有舍有取活用教材資源，源於教材，超越教材，使課堂生動起來。過程描述：殷惠丹老師認真地對教材進行了分析，並進行了靈活地處理。在遵循教材編排順序的基礎上，對文本進行了適當的刪除和增加。比如在進行感悟愛的環節中，教材中安排了一個親情故事會，這種兒童喜聞樂見的形式能迅速激發兒童的興趣，讓他們積極投入到課堂中來，殷老師在此進行了很好的處理，讓故事會貫穿於整節課之中，使學生在故事中潛移默化，入情入境，受到教育；在表達愛這個環節中，教材中給出一系列提示語，模擬了父母傷心時、勞累時、生病時等幾種情境，激發學生多角度去表達自己對父母的愛。殷老師在讓學生進行了充分的感悟愛之後，適時出示了這一組提示語，導之以行，體現了教育以人為本，回歸生活的理念。分析：在新課標指導下編寫的新教材本身就可以作為教學的範式，同時教材又給教者留下了很大的創造空間和餘地。但是許多教師卻將教材棄置不顧。其實，新課程的品德教材已不再一味羅列道德故事，而增加了大量的照片、圖片、對話、學生作品及富有啟發性的問題等。因此我們教師應把這些資源有效地利用起來。對於教材資源，我們既不能「照單全收」，也不能「全盤遺棄」，而要有舍有取，合理利用。啟發二：以學生的學情和教學目標為選擇開發課程資源的出發點。過程描述：如今的孩子大多是獨子，本位主義較嚴重，再者，三年級的學生知道父母對自己的疼愛，但不太清楚父母為自己的成長究竟付出了多少心血。殷老師設計了做生活的有心人這個環節，以做飯為例，和學生共同來算算父母為了自己的成長需要付出多少時間和心血。不算不知道，一算嚇一跳，相信這龐大的數字，給學生的震撼不小。同時，有的學生習慣了父母的疼愛，不知道珍惜和感激。因此，有必要引導學生了解父母對自己的疼愛，珍惜並以實際行動感激父母的疼愛。殷老師在表達愛這個環節，引導學生向父母表達自己的心聲，用實際行動回報父母的愛，還設計了一張孝心卡，希望學生能從課堂走向生活，把教育得以延伸拓展。分析：教師在開發課程資源的過程中，首先面臨的問題就是，選擇哪些相關的課程資源進行開發。為了使開發的資源有效，要把學生的現狀作為課程資源開發的重要依據。需要充分了解學生各方面的素質現狀，以此為基礎來考慮課程資源內容的選擇，開發的廣度和深度。同時，教學還肩負著對學生進行課程引導的重任，所以那些能夠最大限度-+達成課程目標的課程資源要優先選擇、重點開發，巧妙呈現。即使學生沒有反映出相關的需要，教師也要有意識的加以補充。啟發三：開發、利用課程資源應關注學生的生活，從中挖掘、提煉課程資源過程描述：今天這堂課，殷教師充分調動了學生主觀能動性，讓學生積極挖掘生活中父母關愛自己以及自己關愛父母的鮮活的例子，融情於境，育人無痕。生活即是教科書，這些例子給了學生鮮明生動的體驗和教育。殷老師還借用了家長培養、教育孩子的音頻和視頻，這些直接來源於生活的生動形象的資源，對學生曉之以理、動之以情，產生的影響是可想而知的。整堂課教師沒有對道德認識、道德情感、道德行為的灌輸。只是通過講親情故事，找一找、算一算父母的愛，聽聽家長的心聲，來體驗父母偉大而無私的愛，並得到報答父母，孝敬父母的真情感悟。分析：學生是課程資源的主體，「兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識和體驗，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值」。因此，開發、利用課程資源應關注學生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。課程資源來自學生的生活，問題的解決也回歸學生生活，這樣的教學幫助學生解決了實際問題，有助於其道德品質的發展。
啟發四：通過學校、家庭、社會、網路等多種途徑開發課程資源，並使各種資源發揮最大效益。過程描述：殷惠丹老師剛上課就出示了一幅泥塑作品圖---《地震中的母與子》，並聲情並茂的講述了這個動人的故事，相信把學生和教師的心都抓住了，並深深地打動了各位，迅速喚起了學生感悟父母的愛，讓學生很快就進入了情境，收效甚好。這堂課的音樂相信大家也比較難忘，故事的配樂讓人沉浸在傷感的氛圍中，填寫孝心卡時的《讓愛住我家》讓人感覺溫馨備至。這些網路資源讓教材活了起來，充實了課堂，讓教育效果更趨完善。
《父母的疼愛》這堂課接近尾聲時，教者專門設計了一張爭做「孝心好兒童」評價表，讓學生以一個星期為周期，完成這張表格，督促自己的言行。這也是課堂教育行為的延續和更切實的指導意義所在。讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗其學習的樂趣，這對鞏固和深化學生的道德品質與行為習慣會起到推波助瀾的作用。分析：《品德與社會》這門課的文本比較簡約，它所起的作用僅僅是一種提示和引導，給教和學都留下了較大的空間。教師一方面要充分的利用文本提供的資源，另一方面也要不斷關注社會生活中最新的發展和變化，把大自然中、兒童生活中，社區活動中、網路信息中的相關資源及時的充實進來，積極的開發、引進和建設課程資源。並在開發課程資源，建設課程資源的同時，運用多種方式充分的整合、利用和呈現課程資源，使豐富的課程資源既不浪費，又富有實效。品德課程資源的開發與利用是品德課程改革的一個新課題，雖然在開發的過程中遇到不少困難，但是我們欣喜地看到：教師主動參與課程開發和利用的意識逐步提高，參與開發的群體逐步擴大，開發的質量也不斷地提升。學生學習主動性增強，學習效果不斷提高，逐漸轉變了以往被動的學習方式。有效的開發利用課程資源，使得資源與課堂如雨入水，相融無痕，讓我們的品社課堂更加充實而有活力！

Ⅲ 講課比賽策劃書

給你一個在「172 校園 活動網」看到的策劃書，你看看。
一 活動主題：專
為了豐富師范學院學生的課屬堂活動，培養師范生上台講課能力，提高師范生技能。
二 活動目的：
作為一個未來的教育工作者，我們現在不僅要認真學習理論知識還要從相關實踐汲取營養， 為此我教師希望之星社團舉辦試講活動，讓師范學院的同學們從中積累經驗，為以後走上工作崗位奠定良好的基礎。
三 活動對象：
九江職業大學師范學院學生
四 策劃主辦單位：
九江職業大學師范學院教師希望之星社團
五 活動時間：
四月中旬
六 活動具體安排：
① 召開教星全體社員大會，商討試講活動的具體事項，並由三位社長全權負責相關事情，其他部長及 社員負責協助其工作。
② 把社團成員分為三組，每組分別去一零級 零九級 零七級宣傳 每組由一個社長負責。
③為了讓同學·擬定完整的備課筆記，且保證講課時···················································

Ⅳ 有什麼便於在小學課堂上提高氣氛的互動活動

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學版中，要以學生為主權體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

1 利用音樂活躍課堂氣氛

熱愛音樂是兒童的天性，在英語課堂教學中運用音樂輔助英語教學，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發學生心智，使兒童在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，有利於他們對新知識的獲取和保存。

2 巧妙運用肢體語言，讓學生動起來

課前10分鍾「全身肢體反應法」（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學法在很大程度上要依賴於肢體語言的合理運用。小學生思想比較單純，活潑愛動，聽覺敏銳，模仿力強，「TPR」兒童英語教學法正是根據他們的這些心理特徵，讓學生們通過跑、跳、做來學英語

3 師生一起邊讀邊演，活躍課堂氣氛

小學生接觸英語時間不長，沒有什麼英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出醜。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極參與，但是如果要求個別展示，很多學生就寧願當「群眾演員」了。

Ⅳ 怎麼寫紅領巾小課堂方案

紅領巾，這是一個多麼光榮的稱號啊！在一到六年級的生活中，紅領巾成了我生活的一部分，它時時刻刻激勵著我奮發向前，取得了一次又一次的好成績。
每當隊歌奏響，我總會想起紅領巾，想起許許多多的事情。比如有一次，老師告訴我們：有一個英語比賽，如果想參加的話就在她地方報名。我想：我英語在班裡不是最好，還是算了吧。這時，我低下了頭，一眼就看見了胸前鮮紅的紅領巾，它彷彿在鼓勵我：去試一試吧，無論結果是失敗還是成功，都沒有遺憾。如果成功了，還可以為學校，班級爭光呢！於是，我打定了注意，向老師報了名。
回家後，我羅列出有關於自我介紹的英文單詞，寫了一篇自我介紹，經過我的努力，我在初賽時順利通過，我又想起了紅領巾，對復賽信心滿滿，滾瓜爛熟地背出了故事，後來，我竟然可以代表鎮海區小學C組參加市裡面的比賽了，這是我沒有想到過的結果，也是我經過不懈的努力換來的果實。如果沒有紅領巾那刻對我的鼓勵，我肯定不會參加這個比賽了，這樣說來，我難道不應該感謝紅領巾嗎？
還有一次，我走在街上，目光落在了一個墨綠色的錢包上，打開一看有20元錢，我有些心動，但在這時，紅領巾又浮現在我的腦海里，紅領巾像一位老師，指責了我，教導了我，我頓時為那一刻的猶豫而感到羞愧無比。 小荷作文網
紅領巾，你是少先隊隊旗的一角，又何嘗不是一盞永遠亮著的明燈呢？

Ⅵ 課堂上小活動小游戲

1、首先讓學生趴在桌子上假裝睡覺，當老師說出一個字母或生字的時候，學習必須很快地說出包含這個字母或生字的詞語。（主要考察學生的反應能力，適合人數較少的課堂） 2、生字游戲：選出一名學生來做動作，讓全班同學猜。（最好是形象一點的詞語） 3、木頭人---如果課堂非常吵的話，這個游戲很有效。老師說：「1、2、3，木頭人」，學生就不能動，也不能說話。 4、摸生字或生單詞---把生字或生單詞打亂順序寫在黑板上，請2-3位同學上來，老師說出一個詞語，那麼學生要馬上把手指著這個詞，看看誰的動作快。（適合人數較少的課堂） 5、請5--8位同學到講台上，各拿一張生字卡片，老師說出一個詞語，拿著這個詞語卡片的同學必須快速地舉起卡片。（考察學生的反應能力和對詞語的熟悉度）。 6、大聲音小聲音---讀詞語，老師讀大聲學生必須讀小聲，反之亦然（練習詞語時可用）。 7、把詞語寫在黑板上，老師范用手指著這個詞語，伸出一個手指頭，則讓學生讀一遍，伸出兩個則讀二遍，若伸出拳頭，則學生不能讀（可以小組比賽，也可男女生比賽）。 8、獎勵——在黑板上畫幾個花瓶，以小組為單位，有幾個小組則畫幾個花瓶，哪一小組表現得好就在哪一小組的花瓶里畫上一朵花，（激勵學生的學習興趣）。 培養良好的注意力反應能力小游戲： 1、拍手游戲：老師依次念各種名稱，讓學生聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。 小貓、白菜、黃瓜、蘋果、老虎、長頸鹿、西紅柿、熊貓、松樹、西瓜、獅子、大象